23 листопада на засіданні шкільного лісництва "Паросток" відбувся захист проектів на тему: "Ліс-легені нашої планети". Кращі роботи були відзначені грамотами, подяками та грошовими винагородами.

На уроці природознавства учні 4-Б класу відвідали шкільний музей В.І.Вернадського.

Вітаю переможця районного етапу олімпіади з української мови та літератури Обревко Сніжану, ученицю 8-А класу! Щасти тобі, Сніжанко! Творчих злетів і перемог!

День української писемності та мови

9 листопада 2015 року, в день пам'яті  Нестора Літописця відзначають День української писемності та мови. До цього свята долучилися і учні 8, 10 класів Шишацької спеціалізованої школи ім.В.І.Вернадського.  Вони взяли участь  у написанні Всеукраїнського радіодиктанту  національної єдності. Цьогоріч він  ювілейний - п’ятнадцятий. Головною метою цього заходу була не тільки перевірка знань учнів, а й   солідарність з усіма, хто любить і шанує рідне слово. 

Зустріч з письменником Миколою Нечитайлом

3 листопада в Шишацькій спеціалізованій школі ім.В.І.Вернадського відбулася зустріч старшокласників із письменником Миколою Яковичем Нечитайлом, членом Полтавської спілки літераторів, лауреатом  обласної премії  імені Панаса Мирного у номінації «Література,  літературознавство». Микола Якович  автор 9 книг, які присвятив переважно дітям.

Митець презентував свої твори, зокрема: «Дітям про дітей війни», «Перша ялинка мого дитинства», «Грішниця». Поділився з присутніми спогадами про своє воєнне лихоліття, голод, холод, втрату батька, важкі часи повоєнної відбудови. Учасники зустрічі дізналися про його  життєвий шлях, становлення характеру, про  погляди та переконання, творчу діяльність. Сьогодні учні мали змогу доторкнутися розумом і серцем до моральної проблеми широкого загалу жіноцтва – материнства. У своїх книгах автор порушує проблему моралі, війни і миру, дитинства. Він не байдужий до майбутньої долі молоді. Микола Якович говорив про велику повчальну і виховну роль книги в житті людини.

Учні слухали тиху і спокійну розповідь земляка.

На  згадку про зустріч письменник подарував кілька  своїх книг.

Віримо в те, що виховне слово відомої людини проросте в душах школярів добірним зерном. Щиро вдячні Миколі Яковичу за його повчальні твори і бажаємо йому наснаги та творчих ужинків  на письменницькій ниві.

Дитяче серце – у твоїх долонях,

Допитливе, відкрите і просте,

Тобі довірив Бог його наповнить

Святим зерном, що згодом проросте.

Методична проблема:
текстоцентричний підхід у навчанні української мови як чинник формування комунікативної компетентності учнів 

Провідна педагогічна ідея досвіду. Центральне місце в текстоцентричній технології займає опора на зв’язний текст, на слово в найширших ареалах його побудування, багатоаспектному смисловому та символічному виявах, що маємо насамперед у художній літературі. На уроках з застосуванням текстоцентричної технології учитель може якнайтісніше поєднувати навчання з вихованням, опираючись на багатство рідного слова, його зміст і звучання, активно впливати на розумовий розвиток дітей, домагатися свідомої праці по освоєнню теми, створювати обстановку взаєморозуміння, взаємної довіри, отже, психологічного комфорту.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду 

Для успішної самореалізації в сучасному соціумі людина повинна вміти не тільки володіти відповідними знаннями та навичками, але й повно, аргументовано, яскраво висловлюватися (ефективно взяти участь у співбесіді; скласти резюме; обґрунтувати власну позицію, дії; переконати оточуючих у власній правоті тощо). Актуальність досвіду полягає у розкритті прийомів навчання української мови за принципом текстоцентризму.

 Науково-теоретична база досвіду 

Роботи М.М. Бахтіна, В.В. Виноградова, Л.В. Щерби, В.М. Жирмунського, присвячені вивченню та аналізу тексту, а також на ідеї Дж.Каца, Дж.Фодора,  П.Постала, Р.Абрагама, Ш.Кіфера щодо текстоцентричного підходу у навчанні мови. При розробці завдань для роботи з текстом використовує положення книги Л.О.Варзацької.

Стисла анотація досвіду 

У досвіді міститься коротке теоретичне обґрунтування проблеми, типи завдань, що передбачають як аналіз тексту, так і створення власного. Завдання та тексти дібрані відповідно до вікових особливостей учнів, а також типу та етапу року, на яких вони використовуються. Автор описує, як організувати роботу з текстом, обираючи одну з форм організації навчальної діяльності (фронтальну, індивідуальну, парну, групову).

У досвіді представлені розробки уроків,  які містять текст, завдання та допоміжні матеріали для учнів.